GHID PENTRU CADRELE DIDACTICE DE SPRIJIN, 2005, Editura Vanemonde, UNICEF-MEC și RENINCO
Autori: Ecaterina Vrasmas, Simona Nicolae, Viorica Oprea, Traian Vrasmas; consultanți din partea Universității din Birmingham: Domnul Christopher Robertson și doamna Jill Porter
În urmă cu 20 de ani situația profesională a cadrului didactic itinerant - introdus ca funcție nouă, la nivel primar și secundar de învățământ preuniversitar în Statutul personalului didactic (1997) - începuse să fie operaționalizată, prin metodologii elaborate de ministerul de resort (în anul 2001 și 2004).
Ideea unui Ghid (manual) pentru cadrele didactice itinerante și de sprijin CDIS), a apărut în contextul cooperării fructuoase dintre Asociația RENINCO România și Ministerul Educației și Cercetării, realizată cu asistența financiară și tehnică a Reprezentanței UNICEF în România, precum și în cadrul colaborării rodnice cu Universitatea din Birmingham, Marea Britanie. Autorii considerau că, la acea vreme, Ghidul era deosebit de necesar, atât cadrelor didactice de sprijin/itinerante cât și cadrelor didactice (CD) de la clasele care integrează copiii cu dizabilități, deoarece aducea clarificări necesare în legătură cu problematica integrării acestor copii și propunea modalități concrete de lucru cu aceștia.
Și-au adus contribuții la conturarea substanței acestui Ghid circa 40 de cadre didactice - majoritatea deja active pe asemenea posturi de sprijin - din localitățile (în ordinea enumerării din publicație): Vaslui (2), Miercurea Ciuc (2), Ploiești (2), Sfîntu Gheorghe (2), Galați (2), Reșița (1), Botoșani (2), Toplița (1), Iași (4), Vaslui (1), Sebeș (1), Satu-Mare (1), Bacău (2), Focșani (3), Buzău (1), Oradea (2), Suceava (1), Târgoviște (2), Târgu-Mureș (2), Pașcani (1), Reghin (1), Târgu-Neamț (1), Bistrița (2), Măicănești-Vrancea (1).
Structura Ghidului:
PARTEA I-a CUNOȘTINȚE
1. Delimitări conceptuale (dicționar de termeni)
2. Cadrul legislativ, național și internațional
3. Din experiența internațională privind sprijinul și cooperarea în predare-învățare pentru copiii cu CES din școlile obișnuite
4. Modele de bune practici și recomandări în integrare și/sau incluziune
PARTEA II-a APLICAȚII
Documente și maniere de lucru (instrumente ale CDS și ESP)
PARTEA III-a APTITUDINI ȘI ATITUDINI
Publicația poate fi accesată la: